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　　新學(xué)期開始，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)問題再次成為社會熱點。日前教育部公布《小學(xué)生減負十條規(guī)定》征集到近6000條意見，九成以上支持減負。減負十條主要內(nèi)容是：一到六年級不留書面式家庭作業(yè)，一、二、三年級不舉行統(tǒng)一考試，考試取消百分制等。昨日教育部再次公開征求意見，此次征求意見稿和8月21日征求意見稿相比略有改動，之前規(guī)定的“不留作業(yè)”改成了“減少作業(yè)”。新的征求意見稿規(guī)定，一至三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時之內(nèi)。

　　前后不過幾天時間教育部便對減負十條作出修改，重新征求意見，顯示出教育部門對于減負要求的高度重視。事實上，近些年“減負”一直是教育領(lǐng)域各方熱議較多的話題，減負的呼聲事關(guān)每一個家庭，已經(jīng)成為迫切需要解決的社會問題。教育部指出，減負是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，減負工作需要展開大討論，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負，社會增負”“教師減負，家長增負”的現(xiàn)象。然而，引發(fā)社會熱議的恰恰就是對這種減負不成反增負的擔(dān)憂。此前征求意見稿“不留作業(yè)”的減負要求更是把家長的擔(dān)憂數(shù)倍放大。家長最擔(dān)憂的就是，當(dāng)自己孩子的學(xué)校為了響應(yīng)減負要求而堅決不布置作業(yè)，而其他孩子的學(xué)校卻變著法子在“開小灶”，一旦到小升初、中考這些由成績說了算的關(guān)鍵節(jié)點，豈不是輸人一籌？為了讓孩子不要輸在任何一條起跑線上，既然學(xué)校沒作業(yè)，那就自己請家教“開小灶”，所謂減負可能真應(yīng)驗了教育部的擔(dān)憂。

　　從“不留作業(yè)”到“減少作業(yè)”的變化，減負十條顯然更接“地氣”了。當(dāng)前為小學(xué)生減負，有著深刻的教育改革背景。表面意義是針對小學(xué)生書包太重、作業(yè)太多的現(xiàn)象，從而根本上打擊了兒童的學(xué)習(xí)興趣并扼殺了兒童的創(chuàng)造天才，實質(zhì)上是隨著我國政治經(jīng)濟改革向縱深發(fā)展而對教育提出的必然要求，把小學(xué)教育的重點重新擺到少年兒童的天性上。兒童的天性是依賴、幻想、單純，他的切身利益是游戲，不要說他們不懂長大以后考大學(xué)的意義，就是考試成績、三好學(xué)生的確切意義恐怕也不是十分明白，如果我們把學(xué)生當(dāng)大人來對待，這種粗放型的教育方法就不符合現(xiàn)代教育的要求，就會南轅北轍。還原孩子最基本的天性，是減負的根本宗旨。但是當(dāng)這一切遇到了更上游的指揮棒——升學(xué)考試，便會變得飄忽不定。考試升學(xué)還是用單一的分數(shù)標(biāo)準選拔評價學(xué)生，在每分必究的升學(xué)錄取制度指揮下，學(xué)校、老師、家長、學(xué)生都被應(yīng)試化，在這種情況下，減負令要求小學(xué)不要考試、不要百分制打分、不要排名，會不會有點強人所難？

　　要減輕下游的負擔(dān)，最終必然需要從改變上游的規(guī)則入手。事實上，教育部也在二次征求意見啟事中表示，制訂《小學(xué)生減負十條規(guī)定》，只是教育改革發(fā)展中的一個方面。近期還將出臺小學(xué)升初中辦法、中考改革意見、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試改革意見、高考改革方案等。同時將進一步加大課程改革力度，深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。但在沒有最終改變上游規(guī)則前，我們亦不能放棄回歸小學(xué)教育重點的努力。在一些地方的減負試水中，一些學(xué)校寓教于樂的學(xué)習(xí)方式、旨在于培植兒童創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，取得了不小的成績。或許理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，但是如果放棄努力，那我們是不是只能在應(yīng)試教育的道路上越走越遠、越走越艱難？如此，還是且慢為減負喝倒彩吧！