要提高學(xué)習(xí)成績，不是想著能坐在哪個(gè)座位上，而是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自律性，遠(yuǎn)比坐“黃金座位”更靠譜、更務(wù)實(shí)。

　　新學(xué)期開始，記者對(duì)成都市部分小學(xué)進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)一年級(jí)班主任都遇到同一個(gè)問題：班里孩子的家長，悄悄找到老師，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中間？”“我家孩子近視，想坐中間。”“我家孩子有點(diǎn)斜視，給安排個(gè)中間座位吧。”……調(diào)查顯示，30位班主任中，有25位表示：每班都有對(duì)座位有特殊要求的家長，且孩子年齡越小，家長要求越多。記者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長們心中的“黃金”座位都是：“中間、靠前，第一排除外”。（9月1日《成都商報(bào)》）

　　從科學(xué)角度說，班級(jí)里從來就沒有所謂的“黃金座位”，這只是家長的誤讀。只要視力沒問題，不管坐在哪里，只要能看清黑板上的字，就屬于“黃金座位”。但在廣大家長看來，孩子坐在“黃金座位”上，不僅容易看得清黑板，而且更容易受到老師的重視，有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績。相反，座位越靠后，會(huì)影響孩子的上課效率。學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍坐在“黃金座位”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一般坐在最后面的座位上，這是家長最常舉的例子。

　　在廣大家長迷信“黃金座位”的現(xiàn)實(shí)下，化解廣大家長對(duì)“黃金座位”的需求和爭議，僅僅依靠無休止地向家長解釋，顯然效果不太理想。關(guān)鍵是手握座位調(diào)整權(quán)的班主任要拿出自己的智慧，以公平的方式調(diào)整學(xué)生座位，這才是最好的藥方。

　　班主任在安排學(xué)生座位時(shí)，一定要規(guī)避成績因素，不能讓家長覺得“黃金座位”就是學(xué)霸的專座。在座位安排和調(diào)整上，應(yīng)當(dāng)直接按照學(xué)生的視力、身高等直接關(guān)系到看黑板的因素，以及考慮學(xué)生調(diào)皮、乖巧的性格和兼顧男女性別，進(jìn)行適度搭配，確保每一個(gè)學(xué)生都能方便看到黑板，避免學(xué)生因看不到黑板而要調(diào)整座位。另一方面，學(xué)生座位不能永久不動(dòng)，要形成定期滾動(dòng)式座位調(diào)整機(jī)制，既打破學(xué)生座位的固化，也防止視覺疲勞。

　　事實(shí)上按照教育規(guī)律，不管是小學(xué)生，還是中學(xué)生，要提高學(xué)習(xí)成績，不是想著能坐在哪個(gè)座位上，而是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自律性，遠(yuǎn)比坐“黃金座位”更靠譜、更務(wù)實(shí)。