近日，南京二十九中的學(xué)生家長(zhǎng)向江蘇新聞廣播臺(tái)反映，該校實(shí)行高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)輪流替代老師進(jìn)行監(jiān)考、自習(xí)課值班，這一做法引起很大爭(zhēng)議。（10月18日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

　　監(jiān)督學(xué)生考試、坐班早晚自習(xí)，本屬學(xué)校老師的分內(nèi)職責(zé)，如今卻要攤派給學(xué)生家長(zhǎng)。盡管此舉被賦予了“加強(qiáng)家校聯(lián)系”的漂亮噱頭，但卻難掩責(zé)任推卸的教育懶政之嫌。

　　誠(chéng)然，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園，適度參與教學(xué)管理，的確不無(wú)既能體驗(yàn)老師工作，又能更好了解孩子學(xué)習(xí)情況的積極意義。但這種家校聯(lián)系和良性互動(dòng)，需要把握一個(gè)“度”，那就是僅限于“協(xié)調(diào)”與“配合”的輔助性層面。過(guò)于“深度”地介入未必妥當(dāng)。

　　縱觀“家長(zhǎng)監(jiān)考”的教育創(chuàng)意，其弊大于利的負(fù)面效應(yīng)顯而易見(jiàn)。一是干擾了正常的學(xué)校教育秩序。學(xué)生考試與自習(xí)情況本應(yīng)納入老師觀察、思考與講評(píng)內(nèi)容，家長(zhǎng)插一杠子不利于老師掌握第一手材料；二是為家長(zhǎng)平添了生活負(fù)擔(dān)。鑒于參差不齊的家庭情況和各有千秋的家長(zhǎng)壓力，“強(qiáng)制輪班”勢(shì)必會(huì)打亂家長(zhǎng)的原有節(jié)奏；三是扭曲孩子的正當(dāng)認(rèn)知。隨意拉郎配的“家長(zhǎng)監(jiān)考”，可能會(huì)顛覆孩子對(duì)考試嚴(yán)肅性的認(rèn)知。

　　社會(huì)分工不同，教育職責(zé)各異。學(xué)校教學(xué)和家庭教育可以相輔相成，但不能混為一談，“加強(qiáng)家校聯(lián)系”當(dāng)有更為科學(xué)、妥貼的渠道與方式，而守住各自的陣地，扮演好應(yīng)有的“角色”，相向而行而不隨意卸責(zé)越位，當(dāng)為不可或缺的家校底線。