作者：劉天放

　　據齊魯壹點報道，前不久，山東師大中建長清湖實驗學校接受學生“提案”，設立“無作業日”，每月中的一天不布置任何家庭作業，一時成為熱點，還一度登上微博熱搜榜。10月31日，該校的孩子們度過了首個“無作業日”?！皦粝氤烧妗钡倪@一天，多數學生選擇閱了讀和體育鍛煉。

　　請注意，濟南這所小學的“無作業日”是每月一次，不是去年備受關注且僅設在9月20日的“無作業日”。一年一個“無作業日”基本等于白過。而就在11月10日，新華網的一條消息稱，南京部分小學“無作業日”真的來了，孩子每周三過一次“無作業日”。面對家長“萬一作業被分攤”的擔憂，有學?；貞Q，將調整教學進度，不加重孩子的負擔。

　　其實，“無作業日”并非什么新鮮事，早在2005年，包括上海、河南、江西、湖北、新疆、山西等多省市的教育部門就出臺規定，將每年“兒童節”定為小學生“無作業日”。不少地方在除“兒童節”外也設立了“無作業日”。遺憾的是，效果并不明顯，甚至有家長流露“‘無作業日’能讓孩子上半天課嗎”這樣的焦慮。而且，各地在貫徹落實的過程中，并未對執行有嚴格的約束。因此，“無作業日”最后基本上都成了孩子們的“紙上福利”，還有家長索性讓孩子這一天寫家長布置的作業。

　　濟南這所學校的小學生在“無作業日”還真做了不少其愿意做的事。孩子們有的做手工、繪畫，有的讀必讀書，有的開展體育鍛煉……而無論做什么，孩子們都顯得很開心。因此，把更多時間留給孩子自己支配，讓其學會規劃自己的生活，總比被困在完成作業的煩惱中強多了。也許，一年一天“無作業日”根本不起任何作用，一個月一次倒也不錯，而一周一次看似更能給孩子們緩解課業壓力。

　　毫無疑問，小學生在學業上“最痛恨”的事情之一就是寫作業，沒完沒了的作業，令其身心疲憊；作業每天都有，占用了孩子們大部分時間。也許有人說，小孩子放學后，如果不寫作業，那學到的知識如何鞏固，不寫作業豈不是像“熊瞎子掰玉米”？這種說法恐怕站不住腳，也不符合教育教學規律。眾所周知，發達國家的小學生就沒有多少作業，取而代之的，是開發興趣，培養心智，動手實踐，或培養思考能力等，更注重打好學知識的基礎，而非知識的簡單積累。而這些孩子長大了反倒不比我們的孩子差，卻比從小就被灌輸了一大堆“知識”的孩子更健康、更快樂、更有創造性。

　　在知識的灌輸中，在不停地寫作業的壓力下，孩子們對知識的興趣，在思考和分析能力的培養等方面，肯定受到制約甚至扼殺，這也是“作業過多”一直被詬病的主要原因。所以，根本不用擔心孩子們在小學階段學不到知識，就是再遲鈍的孩子，也不至于最終學不到那些淺顯知識，家長不必過度焦慮。一周有一個“無作業日”，讓孩子們自己規劃自己的時間，或家長和老師幫忙出主意，尊重孩子的意愿干點其他事情，反倒能增強孩子們的想象力甚至創造力，使其更健康、更快樂成長。

　　可見，設立“無作業日”具有積極意義。“無作業日”確實在為減輕孩子們學業負擔著想，即便有一些爭議，但初衷沒有任何問題。然而，“無作業日”也絕非意味著“撒手不管”，孩子畢竟還孩子，需要適當地引導。必須認清的是，僅靠一個“無作業日”就想達到為孩子們減負的目的，未免一廂情愿，必須在整個教育體制的改革上再加把勁才行，如“唯分數論”的應試教育，如真正把“素質教育”落到實處。如果不在更大的方面做出必要改變，設多少“無作業日”恐都效果有限。