由揚(yáng)子晚報(bào)、南京市教育局中小學(xué)學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心、日升教育主辦的第17期“家長(zhǎng)大學(xué)堂”，日前在南京舉行。本次家長(zhǎng)大學(xué)堂邀請(qǐng)了中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、南京大學(xué)徐雁教授作題為《花香何如書香遠(yuǎn)——讀書素質(zhì)與作文能力》專題講座。
“三限”作文扼殺孩子想象力
“記得上小學(xué)時(shí)參加縣里作文比賽，我跟班上的一個(gè)女生同時(shí)進(jìn)入決賽了，當(dāng)時(shí)的題目是《一支鋼筆》，要求要寫成說(shuō)明文，我硬生生地寫成了記敘文，那次我名落孫山，老師笑話我是不中用的騾子，不能經(jīng)歷大風(fēng)浪，恰巧那個(gè)女生得了大獎(jiǎng)，可后來(lái)那個(gè)女生沒(méi)考上大學(xué)，而我則一路讀書，今天站在了這里。”講座伊始，徐老師風(fēng)趣地拿自己涮了一把。
“現(xiàn)在的孩子被束縛得很厲害，談到寫作文肯定要三限，限制題材，限制字?jǐn)?shù)，限制時(shí)間，極大地扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。”徐老師對(duì)當(dāng)今的作文命題導(dǎo)向頗有微詞。“有次鄰居家的小孩去玄武湖游玩回來(lái)，當(dāng)問(wèn)他是否好玩時(shí)，小臉立刻愁云慘淡起來(lái)，開(kāi)始申訴了，原來(lái)玩過(guò)之后還有篇該死的作文，要命的是還必須寫成記敘文。”
徐老師說(shuō)，這樣的孩子很多，附加條件的玩耍讓孩子負(fù)擔(dān)太重，是給孩子減減壓的時(shí)候了。“要讓孩子多寫心理，讓孩子寫出自己的特別之處。李娜奪冠的時(shí)候，那次高考試卷上鋪天蓋地的全是李娜，造成了閱卷老師的極大審美疲勞，這樣的卷子分?jǐn)?shù)肯定上不去。”徐老師強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的人生體驗(yàn)都是不一樣的，往往寫自身的發(fā)人深省的經(jīng)歷才是動(dòng)人的地方，“選一個(gè)題材，以理貫之，這樣作文基本分就會(huì)有的，如果潤(rùn)色辭藻，謀篇布局一下，精品就呼之欲出了。”作文“不同凡響”靠的是見(jiàn)識(shí)，是日積月累的閱讀積淀。
全球化的時(shí)代，需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。未來(lái)國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)是人才。何為人才？首先必須具有超凡的想象力。想象力是推動(dòng)科技日新月異發(fā)展的不竭動(dòng)力，而人云亦云的機(jī)械復(fù)制只能把國(guó)家引向一條死路。
呼吁家長(zhǎng)不要測(cè)孩子智商
近年來(lái)科技盛行，使兩大測(cè)試市場(chǎng)走俏起來(lái)，一個(gè)是DNA親子鑒定，一個(gè)是智商測(cè)試。很多家長(zhǎng)對(duì)智商測(cè)試樂(lè)此不疲。徐老師呼吁家長(zhǎng)不要測(cè)孩子的智商，對(duì)孩子的負(fù)面影響也是很大的。“測(cè)出來(lái)的成績(jī)令人滿意的話，孩子和家長(zhǎng)會(huì)有恃無(wú)恐，耽誤了孩子的身心發(fā)展，如果測(cè)試的成績(jī)不滿意，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是毀滅性的，是對(duì)一個(gè)孩子的侮辱，久而久之孩子就會(huì)變得異常敏感，自卑起來(lái)。”
徐老師說(shuō)，與其測(cè)智商，不如重視家庭教育。然而他發(fā)現(xiàn)，一些高知家庭的孩子教育往往并不理想。“高知家庭的家長(zhǎng)比常人投入更多的精力搞科研，他們與孩子呆在一起的時(shí)間實(shí)在太少了，所以他們往往會(huì)請(qǐng)保姆，孩子跟保姆呆久了，連說(shuō)夢(mèng)話都會(huì)有保姆老家的口音。保姆們由于自身知識(shí)的有限，并不能為孩子的智力發(fā)展出多少力的。”
溺愛(ài)和打罵都不是好方法
溺愛(ài)是禍不是愛(ài)，近年來(lái)少年法庭，未成年監(jiān)獄這些詞不斷出現(xiàn)在公眾的視線中。一少年因?yàn)閶寢尣唤o零花錢打游戲就砍傷了自己的媽媽，這樣的悲劇值得反省。
家長(zhǎng)在責(zé)怪孩子的同時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)這樣的悲劇何以發(fā)生？一個(gè)很重要的原因是家長(zhǎng)太溺愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，盡管有的要求非常不合理，但是家長(zhǎng)卻視而不見(jiàn)，后期再想干涉這些事，把孩子引向正途，孩子就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)“對(duì)不起自己，故意給自己使絆子”。對(duì)家長(zhǎng)的仇恨心理與日俱增釀成悲劇。
“《紅樓夢(mèng)》里的賈政對(duì)賈寶玉的管教有其合理的一面，在當(dāng)時(shí)讀詩(shī)書，專仕途才能延續(xù)家族的榮耀。但是賈母的溺愛(ài)顯然是毀了整個(gè)家族的希望。”徐老師亮出了自己的新觀點(diǎn)，一語(yǔ)道破了溺愛(ài)的危害。
不能溺愛(ài)孩子，更不能走向溺愛(ài)的對(duì)立面，用言語(yǔ)，拳頭傷害。“警惕這些字眼：呆、笨、傻、蠢，這些言語(yǔ)的傷害都不能讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)自信、自強(qiáng)、自立、自尊、自豪的對(duì)國(guó)家有用的人。”在對(duì)孩子的教育中，應(yīng)該多使用激勵(lì)教育，孩子完成了一個(gè)任務(wù)就實(shí)現(xiàn)他一個(gè)愿望，孩子做錯(cuò)事時(shí)說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，一定要換位思考，試著多理解孩子。徐老師并不支持“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法。多一份理解，多一份支持，教育孩子并不是一件難事。
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(編輯:鄭克姍) 
