書寫報告成實驗教師“軟肋”
????4月17日，由北京市教委、市教育學會主辦，北京市教育技術設備中心承辦的首屆初中實驗技能培訓與展示活動總結會在京舉行。教師通過再學習實驗技能得到提升，筆試各學科及格率基本達到80％，優秀率均在20％以上。與筆試成績形成對比的是，教師實驗操作能力不足、書寫報告不規范，有些老師甚至在規定時間內無法完成實驗。
????據悉，本次活動于2013年1月23日正式啟動，是全市首次對5129名初中理化生教師以及實驗員的全員培訓。
????教師實驗技能不足 做得出實驗寫不出報告
????“理論知識很熟悉，一進行操作演練就緊張，甚至有點理不出頭緒。”來自燕山前進中學的高老師在展示活動中獲得物理組二等獎，但說起當天實驗情形時，她認為自己還要在實驗技能上多下工夫。
????北京教科院基教研中心物理教研室主任陶昌宏表示，這次“大練兵”是對教師實驗操作能力的一次考驗，展示過程中不少教師出現操作不規范、指定時間內完不成實驗的情況，反映了教師實驗技能不足，尤其書寫報告成了很多教師的“軟肋”，存在“做得出實驗、寫不出報告”的困境。
????“規范性是教師實驗演示的基礎，這直接影響著課堂教學的效果，但許多教師對自己的要求并不高，沒有從內心認識到實驗的重要性，平時教學中也不注重實驗操作技能的訓練。”北京市教委副處級調研員陸小紅說。
????實驗儀器大量閑置 學生只會答題不會做實驗
????此外，通過展示活動還發現，在部分學校仍然存在忽視學生動手實驗的現象，這樣就導致配備的實驗儀器大量閑置，有些教師甚至讓學生看視頻資料代替做實驗。
????“對于理化生等理科教學，學生更需要親自動手實踐。部分區縣學校的實驗室使用率不高，使得學生只會答題、不會實驗，對科學知識概述多是‘紙上談兵’。這次活動就是要大力促進實驗教學的實施和應用，用實驗為課堂增添魅力。”北京市基教研中心研究員喬文軍說。
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