????????小學二年級數(shù)學題

????????難倒副教授爸爸和工程師媽媽

????????網(wǎng)上求助，結果一群博士、教授竟然也不會

????????這道題你會嗎

????????寫幾道進位加的算式，先把兩個加數(shù)各位上的數(shù)相加，再把和各位上的數(shù)相加，然后把相加后兩個和相減。例如

????????57+25=82

????????5+7+2+5=19

????????8+2=10

????????19-10=9

????????358+169=527

????????3+5+8+1+6+9=32

????????5+2+7=14

????????32-14=18

????????再寫幾道這樣的算式，算一算，比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

????????顧大松，東南大學法學院副教授。正上小學二年級的兒子，被一道數(shù)學題難住，顧大松拉上當工程師的妻子一起研究，卻同樣發(fā)現(xiàn)不會做。他無奈之下只好上網(wǎng)發(fā)帖求助。誰想到，一大圈教授、博士生、工程師朋友七嘴八舌，也沒能答到點子上……

????????二年級數(shù)學題難倒副教授

????????“我家小朋友這道作業(yè)題他做不出來，我也做不出來，哪位大俠幫個忙？”5月5日晚上9點半，顧大松在自己的微博和微信里打上了“哭泣”的表情，半賣萌半認真地向朋友們求助。

????????他手機拍攝的這道題內容顯示，這是一道要求學生尋找規(guī)律的算術題。出題者先是舉了兩個范例，做出了幾組加減法，然后要求學生也模仿這個范例算一算，并從中找出這個算法的規(guī)律。

????????“光看題目本身我就暈了。”顧大松說，題目中諸如“進位加”、“各位”、“相加后的兩個和相減”的描述，就讓他在腦子里慢慢繞了一下，但之后還是費了不少勁回頭再想。接著他隨便找其他數(shù)字算了一下，得出了一個“10”的答案。“我感覺算出來的這個答案肯定是錯的，只好找愛人來試試。”他表示，自己雖然是法學副教授，但畢竟是文科生，他的愛人是某知名通訊公司的工程師，學的是理工科。

????????誰知道家里的工程師仔細看了題目，也是沒轍。“愛人說要不你發(fā)到網(wǎng)上去求助一下吧。”顧大松只好拿出手機來，把題目發(fā)到了微博微信上。

????????題目上網(wǎng)難倒一片“專家”

????????大學老師上網(wǎng)求解小學題目，這讓顧老師的朋友們樂不可支。熱心朋友們馬上開始看題幫忙，有人還在家里掏出紙筆來算。

????????“應該是9的倍數(shù)”，“怎么還算出了0的情況”，“能得出0、9、18的結果，估計都是9的倍數(shù)”……在顧大松的朋友圈里，朋友們七嘴八舌起來，但都沒有得出一個肯定的結論。

????????“我一開始還以為是自己數(shù)學太差不會做，結果發(fā)現(xiàn)我朋友圈里的好多人都做不出來，有教授、博士生、研究生、工程師、土木工程學院的老師，還有精通稅務的專家。”顧大松樂了。

????????但很快還是有高手出現(xiàn)。一位名叫“@Yan居西安”的網(wǎng)友給出了自己的答案：個位數(shù)相加及十位數(shù)相加或百位數(shù)相加都不超過10的時候為0，有一組數(shù)相加超過10的時候為9，有兩組數(shù)相加超過10的時候為18，有3組數(shù)相加超過10的時候則為27，依此類推。“這個網(wǎng)友是我的微博粉絲，我不認識他。從他的微博內容看，應該也是我們東大畢業(yè)的。”顧大松說。

????????這個答案很快得到了多位理科生的肯定。現(xiàn)代快報記者昨天將題目拿給一位從事建筑設計的理科畢業(yè)生，對方在研究了幾分鐘后也得出了相同的結論。

????????孩子學習，家長也要跟上

????????得到了正解，但顧大松依然感慨不少。“我大學時候學過高數(shù)，但成績很不好，畢竟是文科生。”他自嘲說，但讓他意外的是，不少理科生也做不出來。

????????“這不是我第一次對孩子的題目感到困難了。”顧大松表示，他比較怵的題型就是“找規(guī)律”，例如一些數(shù)字橫著、豎著、斜著排列，要求從中尋找出規(guī)律，有好幾次他都不會做，只好讓愛人幫忙解答才過關。“要不怎么叫隔行如隔山呢。”

????????他介紹說，這道題目只是孩子的家庭作業(yè)，孩子在班上是中等偏上成績，可現(xiàn)在才二年級，以后題目肯定只會越來越難，“但是咱做家長的也不能丟人啊，以后拼了命也得跟上節(jié)奏！”

????????名師：題目屬附加題性質

????????南京市一位小學數(shù)學名師表示，題目應該沒什么問題，但對二年級學生來說估計屬于附加題性質。兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位的）按規(guī)則計算后學生至少應該能發(fā)現(xiàn)結果都是9；如果都是三位數(shù)的話得數(shù)都是18。考查的是學生理解規(guī)則能力和歸納概括能力。只要學生能夠按規(guī)則列舉，得出的結論能夠自圓其說，評分時應該判對。

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