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中國家庭的教育烏托邦：約有1.8萬名學生在家上學

海口網　http://m.8x8x7.com　時間：2016-11-23 08:26

　　“主觀想像與現實路徑”

　　于建軍對自己的教育方法充滿自信，于笑笑的思考習慣和自學能力已經培養出來，初中加上物理和化學也不覺得吃力，他先用一個星期的時間把課本串講一遍，然后每個科目選一本練習冊讓女兒慢慢做，有問題再問再講。

　　語文和英語仍然依靠讀書，“文學是關乎人格人性的，不該去做那些割裂的習題。”同時于建軍想利用這些名著為女兒樹立正確的價值觀，如爸爸期待的一樣，于笑笑正直、是非分明。

　　然而在為數不多的社會經驗中，這套價值體系反而帶給她困惑。在與同齡人的交往中，她顯得不太合群。最極端的一次，學校為了全市排名在統考中縱容了作弊行為，同學們不以為意，只有于笑笑難以理解。于建軍也沒法給出很好的解釋，“社會不是完全理想化的，別的孩子每天湊在一起玩兒，更世俗一點。”于笑笑的是非觀從書本中來，難免受到現實的挑戰。

　　于建軍能體會女兒的困惑，他本人同樣無法理解現實中的某些現象，因為這種焦慮感，甚至常常失眠。他也擔心女兒不懂人情世故，長大走向社會會不會碰壁，“但是我相信隨著法制的健全，應該不會有大的問題。”

　　在他的預想中，于笑笑會順利通過高考進入一所好大學，學一個實用一點的專業，成為一個對社會有用的人。但是他從來不輕易向人推廣在家上學，“在學校還有很多老師、同學可以作為緩沖，回家以后家長是教育的唯一決定因素，如果家庭不和睦或者父母三觀不正，孩子就徹底毀了。”在于建軍看來，在家上學只是一個替代手段，“關鍵還是要解決學校教育中存在的問題。”

　　中央教育科學研究所研究員儲朝暉說，選擇讓孩子在家上學的家長大多是認為現有教育不能滿足孩子成長的需要，但是僅僅帶回家是不夠的，對教育的不滿和自己能做好教育是有差距的，“怎么從主觀想像到現實路徑，是一個重要的問題，不要貿然選擇。”

　　“打破常規是種有益的嘗試”

　　剛退學的兩年，韓百川沉浸在自己摸索出的“實驗學習法”中，以實驗需求帶動理論知識。比如想做一個電路或者單片機，就學相應的物理知識，想要順利閱讀英文材料了解機器語言，就學英語。跟學校學習比起來，他覺得自己更有目標。

　　但是時間久了，問題暴露出來，沒有老師的指導，很難建立起系統的知識和嚴謹的學習體系，他動了回學校的念頭。但他又覺得學校作業壓力大，沒有時間做自己想做的事。

　　他試圖通過看基礎科目的網絡公開課，來解決知識體系不系統的問題。但沒有老師指導，過程很艱難。

　　韓百川認為在家上學是個不得已的選擇，“如果有學校支持學生做自己想做的事，我一定會去上學。”他說，因為放棄了國內學籍，他目前沒有上大學的計劃。

　　儲朝暉調研發現，目前中國在家上學的孩子大多對未來發展沒有明確的規劃。他說，西方國家在家上學的孩子也是相對少數，“不超過10%”，也面臨與大的教育體系順暢連接的問題。“在家上學付出的成本比學校教育要高，現有的公立教育體系雖然單一，但是便捷有效。”

　　各類討論在家上學的QQ群里，隨處可見實踐失敗的家長焦急地尋求幫助。東北的一位媽媽孫智瑩在兒子二年級下學期把孩子帶回家，之后嘗試了不同的學習方法，三年后孩子極力要求回學校，說自己不想做與眾不同的孩子。“我也不想讓孩子這么煎熬，只好同意了，”為了回學校，一家人陪著孩子努力補課。

　　孫智瑩不認為這是失敗，她覺得打破常規是種有益的嘗試。很多在家上學的孩子和家長在經歷了退學、在各類名目的新學堂試讀、回家自學之后，最終迫于學習效果、缺少同齡人交往或輿論壓力等問題不得不返回學校，真正能堅持下來的只有鳳毛麟角。

　　這個過程中，家長們勇敢甚至一意孤行，他們想打破現有模式找到新的可能，但又不得不受到自己的能力和觀念的限制。

　　“目前教育單一是事實，多樣性是一個目標，但并不是說所有存在的就值得追求。”儲朝暉舉例說，十多年前浙江一帶推行國學教育，讀四書五經，現在孩子成人了，不具備在現代社會生活的技能，“他們大多留在當地農村勞動，但是因為農耕技能缺失，體力也跟不上，所以農活也干不好，那種失敗感是很強的。”

　　17歲的韓百川還沒有經歷過失敗，因為創建Fablab的經歷，他的創業熱情被點燃了。相比于同齡人喜歡做的事，他更喜歡聊他的項目：人工智能、網絡監測系統、像素風格游戲。這個即將18周歲的男孩，沉浸在創業夢中。