每年秋季開學，瑞典鮑斯達中學的生物課老師瑪林·哈馬斯托姆，會給新升入八年級的班級講授性知識。第一堂課，她鼓勵學生們把知道的所有關于性的詞匯大聲說出來，并寫上黑板。之后的課上，她會解答學生們有關性的任何問題；如果有必要，男女生將分開上課，方便那些羞于出口的問題被提出來?！靶允侨顺砷L過程中很自然的事。”與教授生物知識相比，瑪林覺得教授性知識更有成就感，“這些知識讓學生們終身受益?！?/p>

　　因材施教，坦誠、開放、嚴謹，瑞典的性教育課深受學生歡迎，社會對此也贊賞有加。好奇心總是伴隨著青少年發育的每個階段，在他們遇到成長的煩惱時，傳遞正確的性價值觀，可以大大減少不良信息的負面影響，使身心發展更加健康。調查顯示，自上世紀90年代中期，在學校強化性教育課程以來，丹麥15至19歲女性的生育率和流產率大幅下降，青少年中患艾滋病和性病的人數急劇減少。幫助青少年擺脫“難以排解的神秘感和不正常的羞恥感”，及時、科學的性教育不可或缺。

　　“性教育本身是一個去‘污’的過程，我們應該滿足孩子對性知識的需要，以一種漸進、平滑的方式。”回溯歷史，上世紀初的瑞典社會，因擔心孩子純潔的心靈受到污染，推廣性教育時遭遇不少阻力。經過有識之士的不斷努力，1945年瑞典出臺了世界上第一個性教育大綱。如今關于性教育的討論重點，已轉移到怎樣提高教師的教學水準，如何讓性教育更有針對性等方面。瑞典、丹麥、芬蘭等北歐國家普遍認為，性教育主要應由學校來完成，因為教師在這方面更加專業。考慮到家長們和青春期的孩子溝通有一定難度，社會對教師提高教學質量的各種努力給予很高期望。

　　事實上，作為一項系統工程，性教育不止關乎青少年的健康，它更是實現公眾性健康，預防性疾病的重要手段。統計顯示，美國年齡在15至19歲的女性懷孕率5倍于瑞典，這一人群中淋病發病率是瑞典的2倍。除了學校，性教育有必要深入社區，以及社會的各個層面。世界衛生組織調查發現，適當的性教育不但不會讓性行為提前，反而會推遲性行為，讓年輕人對自己的行為更負責；對性無知，倒是會影響青少年身心健康，使其缺乏自我保護意識，造成性病、意外懷孕、危險流產和過度性焦慮等等。從這個角度來看，完整的性教育體系，適應年輕人需求的服務機構，社會輿論的成熟等因素的結合，無疑可以讓性教育的版圖更加完整。

　　性教育不是洪水猛獸，與其戴著有色眼鏡，不如克服難以啟齒的心理坦然面對。悅納科學性教育的大方和直白，才是讓孩子懂得對自己和他人負責的最有效方式。

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