吳惠婉(右)在學生家中家訪

　　王琴(右)向學生家長了解情況

　　吳惠婉(左)在家訪

　　海口各中小學校每學期都會開展“萬師進萬家”活動，通過家訪的方式，加強師生及家校之間的溝通。據海口市教育局統計，近一年以來，海口中小學校集中開展了“萬師進萬家”活動12次，家訪教師人數達27993人次，走訪家庭戶數更是超過了12萬戶。那么，家訪一般是如何開展的，家訪都在聊些什么話題，家訪時都遇到了哪些問題，記者采訪了海口部分小學、初中、高中的多位資深教師，聽聽她們家訪時的故事。

　　記者林文星 /文(圖片由受訪者本人提供)

　　“家訪是為了跟家長加強溝通，并不是去向家長‘告狀’。”

　　——瓊山六小五年級班主任王琴

　　“希望家長多重視孩子的學習和生活，多關心孩子的心理狀態，這比重視家訪本身更重要。”

　　——海口實驗中學初中部班主任王小靜

　　A小學

　　緩解矛盾

　　瓊山六小二年級班主任吳惠婉：父母鬧離婚孩子總遲到一次家訪緩解家庭矛盾

　　老師家訪的本意是與家長討論孩子的學習，但有時候也不可避免需要介入到學生的家庭矛盾中。對此，瓊山六小的二年級班主任吳惠婉老師深有體會。

　　“去年教一年級的時候，有個孩子經常遲到，有時候家長把孩子送來的時候，都已經上完兩節課了，孩子說媽媽經常熬夜打牌，所以早上起不來。”吳惠婉說，后來她去家訪才得知，孩子的父母正在鬧離婚，母親借打牌消愁，“我就開導孩子的母親，不要因為夫妻關系不好就放松了對孩子的關心，就算是離婚了，也要教育好孩子。”家訪過后，吳惠婉高興地發現，學生變化很大，不再像以前那樣悶悶不樂，學習也趨于正常。吳惠婉隨后又回訪了該學生的家長了解到，孩子的父母不再鬧離婚了，吳惠婉這才松了一口氣。

　　類似這樣的情況，在吳惠婉32年的教學生涯中遇到不止一次，每一次家訪也都意味著要調解學生的家庭矛盾，“家庭對孩子的影響比老師大，父母關系好不好，有時候從孩子在校的表現也可以看出來。所以有時候我們為了讓孩子安心學習，家訪時就需要盡量調解學生的家庭矛盾。”吳惠婉老師說，“雖然老師只是負責孩子的學習，但家長也可以主動向老師聊一些家庭問題，老師會給出一些建議和力所能及的幫助，這樣也更有利于孩子的成長。”

　　并非告狀

　　瓊山六小五年級班主任王琴：說孩子表現好的方面效果比“告狀”好很多

　　很快就要開學了，瓊山六小的班主任王琴即將迎來新一屆的學生。在備課之余，王琴也開始提前籌劃起開學后的家訪事宜。

　　“我對于每個學生的情況雖然有所了解，但還是需要挨個家訪一下，跟學生家長進行溝通，這樣對今后的教學有好處。”王琴有20多年的教學經歷，多年的經驗告訴她，教書育人不僅僅是在課堂上，了解和關心學生的家庭情況同樣重要。

　　“很多時候，學生在校的學習狀態不好，很有可能跟他的家庭情況有關，我們班主任就是要及時了解孩子的心理狀態，找出原因想出解決辦法，家訪就是個很好的途徑。”王琴說，親子關系的好壞往往影響著孩子在校的學習狀態，有些家長對孩子十分溺愛，造成孩子在校過于調皮；而有些家長忙于工作，對孩子關心不夠，孩子在校可能也就無心學習。因此，通過家訪與學生家長進行溝通，老師才能在孩子的成長過程中發揮積極的作用。

　　一個班級往往有五六十個學生，全部家訪一遍需要幾個月的時間，有所側重就成了老師必須考慮的問題，“一般會關注后進生多一些。”王琴表示，這種“側重”有時會讓學生擔心，老師家訪是不是去“告狀”的。在實際家訪的過程中，孩子的優點才是聊天的主要內容，“教育學生還是要以鼓勵為主，因此我們去家訪后進生的時候，會說孩子表現好的方面，效果比‘告狀’要好多了。”王琴笑著說，其實家訪主要是為了加強溝通，并不是因為學生表現差去向家長“告狀”，因此，孩子和家長都不用擔心。

　　B初中

　　旁敲側擊

　　海口實驗中學初中部班主任王小靜：抱著串門心態和家長聊家常

　　上個學年，海口實驗中學初中部的王小靜老師是初一年級的班主任，班上52名學生中，近半她都家訪過，“畢竟要跟學生一起度過三年時間，去家訪一下還是很有必要的。”王小靜說。

　　為了更好地與家長溝通，王小靜老師會提前做些準備，有針對性地家訪，“提前列個表，寫出想要問的問題，比如這個學生在家的表現怎么樣，父母工作忙不忙，陪孩子的時間多不多之類的。”王小靜說，這樣可以更加全面地了解孩子的情況。有時候，孩子在學校的表現不佳，她也會把情況記在本子上，家訪時從側面問原因。

　　王小靜告訴記者，家長們對老師家訪一般都表現得很熱情，對于老師提出的問題都知無不言，但有時過于熱情也讓她有些無奈，“給倒茶，又拿水果擺上，有時候太熱情了，會讓我過意不去。”王小靜告訴記者，她去家訪都是抱著串門的心態，以聊家常的方式溝通，她更希望家長們多重視孩子的學習和生活，多關心孩子的心理狀態，這比重視家訪本身更重要。

　　C高中

　　注重隱私

　　海南僑中高中部班主任霍春蓮：與家長電話溝通不輕易去學生家

　　“高中階段的學生自我意識較強，所以我不會隨便家訪，一般都是孩子在校表現異常，我感覺有必要才會家訪。”海南華僑中學高中部文科實驗班班主任霍春蓮有著27年教學經驗，1998年左右開始帶高中學生，2003年起就一直擔任班主任。對于家訪，霍春蓮老師有著自己的認識，“相比小學、初中，高中學生較為獨立，同時自尊心也較強。多數學生會認為家庭是個人隱私，不愿意老師去接觸自己的家庭。”霍春蓮說，多數時候，她會通過電話與家長簡單溝通，不會輕易去到學生家中，以免引起學生的誤會。

　　雖然不常家訪，但霍老師并不會看輕家訪的重要性。“高中學生雖然比較獨立，但由于正值青春期，學歷壓力也比較大，更有可能出現問題。”霍老師告訴記者，去年她教的學生中有一個女生，不適應實驗班高強度的學習壓力，產生了厭學的心理，甚至發展到長期請假逃避上學。“我去了她家，跟她單獨聊了兩個多小時，但是沒什么效果，只好同意她轉到普通班就讀。”通過家訪，霍春蓮明白或許換個環境會更好，“后來她在普通班考了第一名，證明她轉到普通班是對的。”

　　霍春蓮表示，其實像這個女生的情況在高中階段并不少見，“高中學習壓力很容易讓學生感到不適應，尤其是剛上高一和臨近高考的學生。這個時候家長應該給予孩子更多的關心。”霍春蓮表示。

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