近年來，各類早教及英語培訓機構在我國各大城市持續火熱，其中最搶手的莫過于外教。半月談記者調查發現，一些外教并非來自英語母語國家，更不具備相關從業資格證和經驗。

　　談起“外教熱”，可能很多父母都深有感觸。一方面，是越來越多的家庭都有找外教的經歷，從豪華的“一對一”外教到經濟的“一對多”教學，豐儉由人。另一方面，是越來越多的學校開始把外教視為“標配”，也不管有沒有聘請外教的必要。

　　但這些“老外”其實未必都是英語教學專家。比如我的一個朋友的孩子，上了一個雙語幼兒園，一學期下來孩子常常說一口“風味獨特”的英語，后來才知道原來這位“老外”是法國人。那酸爽的發音，還不如家長自己教呢。

　　一邊是外教熱，一邊是魚目混珠者不少，得從供需兩個方面來分析。首先是現在主流的精細育兒理念，讓家長們都期待孩子能盡早地接觸英文，還得是“原汁原味”的英語，這自然大大滋長了外教的市場需求。有時候，也摻雜了家長一點小小的虛榮心，孩子能跟外國人聊聊天，或者能演一個英語短劇、唱一首英文歌，發到朋友圈都是一件“有面子”的事。

　　其次，是在膨脹的需求之下，外教越來越多，但門檻卻越來越低。不管有沒有過教育經驗，是不是英語母語，一包裝都成了“國際教育專家”。就廣州而言，有媒體做過調查，由于外教是外籍人士賺取高薪最為輕松的方式，其實相當多的外教都沒有過從業經驗：有的外教是搞樂隊的，有的是廚師，有的是工人……

　　要讓外教這一行業規范起來，管理上必須保持一定的門檻。比如外教需要獲得本地頒發的外國專家證、由外國專家局審批，必須來自母語國家、兩年以上工作經歷等。但在實際操作中，請“黑外教”能規避繁雜程序，價格也更便宜，于是一些教育機構便打起了擦邊球。對于外教的從業資格，有關部門理應更加主動地進行查驗。別等著孩子們都講了一口不知哪里口音的英文，才想起來查查外教“客從何處來”。

　　而父母也得有一個更平和的心態。外教不僅不是萬能的，甚至在與孩子溝通方面，可能還存在語言和文化上的隔閡。外教與中國教師，各有所長。而且在中國的教育環境下，外教只能是孩子的“補品”，不能取代中文教育的“正餐”。有的教育機構就是看準了家長迷信外教的心態，想盡一切辦法增加“國際元素”，以收取更高的費用。

　　外教固然能給孩子的學習和成長帶來一些特別的東西，但一必須規范合法、貨真價實，二也沒必要過分迷信。只要孩子自己感興趣、肯努力，沒有外教一樣學得好英語。

　　（廣州日報評論員 張漲）