研究生真的太“多”了嗎？

　　木竹

　　明天，2018年全國(guó)碩士研究生招生考試初試就要開(kāi)鑼了。這將是一場(chǎng)無(wú)比激烈的“競(jìng)爭(zhēng)”。多個(gè)省份披露的數(shù)據(jù)顯示，今年考研報(bào)名的火爆程度更甚去年，而根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，去年有超過(guò)200萬(wàn)人報(bào)名，較上一年猛增13%以上，創(chuàng)了歷史新高。

　　與逐年攀升的報(bào)考人數(shù)成正比的，是各高校和科研機(jī)構(gòu)不斷增長(zhǎng)的招生計(jì)劃。教育部的數(shù)據(jù)顯示，2016年，全國(guó)碩士研究生招生人數(shù)達(dá)58.98萬(wàn)余人，較2011年增長(zhǎng)了近10萬(wàn)人；這一年，全國(guó)在學(xué)碩士生規(guī)模達(dá)163.90萬(wàn)人。

　　這些日益增長(zhǎng)的數(shù)字也讓輿論開(kāi)始擔(dān)憂研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)：現(xiàn)在的研究生是不是太多了？

　　研究生真的太“多”了嗎？當(dāng)然不是！科技在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，我們的社會(huì)在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于高層次人才的需求將越來(lái)越大，研究生擴(kuò)招可以說(shuō)是順應(yīng)形勢(shì)的必然之舉。而所謂的研究生太“多”了，其實(shí)更多的是研究生招生的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，反映了目前的研究生教育與社會(huì)需求的“對(duì)接”還有待加強(qiáng)。正如清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)史靜寰所說(shuō)，“專業(yè)的劃分不夠合理，不能準(zhǔn)確反映就業(yè)市場(chǎng)的需求，某些高校甚至在一些資金師資都投入較低的專業(yè)上不斷擴(kuò)大招生。”

　　實(shí)際上，我國(guó)的研究生教育一直在不斷調(diào)整，以更好地“對(duì)接”社會(huì)需求，將碩士招生一分為二為“學(xué)術(shù)型碩士”和“專業(yè)學(xué)位碩士”就是其中一項(xiàng)重大調(diào)整。顧名思義，學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重學(xué)術(shù)理論研究，而專業(yè)學(xué)位碩士則更注重實(shí)際操作能力。正是由于這種劃分，在大學(xué)本科教育日益普及的今天，碩士研究生教育的“分流”作用也愈發(fā)凸顯出來(lái)：可以利用考研的機(jī)會(huì)對(duì)人生進(jìn)行再規(guī)劃、再定位，期望在學(xué)術(shù)上有所造詣的可以選擇學(xué)術(shù)型碩士乃至繼續(xù)讀博，而打算在專業(yè)上有所精進(jìn)的則可以報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士。但是，目前由于專業(yè)設(shè)置、導(dǎo)師質(zhì)量和教學(xué)管理等諸多因素，一些學(xué)校的碩士生培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型的不夠?qū)W術(shù)，專業(yè)型的不夠?qū)I(yè)”。我有一位在高校執(zhí)教的朋友表示，最主要還是專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題。新專業(yè)的設(shè)置要經(jīng)過(guò)重重審批，耗時(shí)較長(zhǎng)，一些過(guò)時(shí)的專業(yè)又不能及時(shí)退出，導(dǎo)致一些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置過(guò)于陳舊，脫離實(shí)際。

　　面對(duì)這些問(wèn)題，教育從業(yè)者提出了研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，其包括服務(wù)需求、提高質(zhì)量、立德樹(shù)人、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容。而在我看來(lái)，我國(guó)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)該把握好“松”和“緊”兩個(gè)度。“松”，即“松綁”對(duì)碩士研究生專業(yè)設(shè)置的審批權(quán)，將此項(xiàng)職權(quán)下放給學(xué)校，教育主管部門從事前審批轉(zhuǎn)為事中和事后監(jiān)管，學(xué)校可以根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)和實(shí)際就業(yè)需求來(lái)靈活設(shè)置和增減相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。“緊”，即嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，這既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也包含導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量，進(jìn)行嚴(yán)格考核，收緊出口環(huán)節(jié)，提高碩士研究生文憑的“含金量”。把握好了這“一松一緊”，研究生教育或?qū)⒛軌颉按蠖挟?dāng)”。

　　(木竹)

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