好作文 也可以玩著寫
“神”行太保 英語孫
最后一節課快到下課時，每個人都摩拳擦掌準備逃跑，因為上節課孫老師放出話來：放學誰也不許走，等著我，作業合格的我看過的才能走。即將打下課鈴時，我屏住了呼吸，看著秒針“滴答滴答”地走著，突然一陣“嗒嗒嗒”高跟鞋的聲音打破了寧靜。只見一位長發披肩，耳朵上掛著麥克，腰上掛著擴音器，手里抱著一摞作業本的年輕女士推開了教室的門，正是“孫老師”，孫老師說：“你們這幫死不了的，這么多不合格的，都過來拿，改完再走。”正當他們蜂擁而上拿作業本的時候，我打算趁亂溜走，不料孫老師以迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當之勢一把把我抓住了，問道：“你干什么去！”要是換作別人肯定慌了神，只見我抄起墩布說：“我去涮墩布。”孫老師糾結地說道：“你快算了吧，回去補作業去。”只見比我跑得快的同學也給孫老師抓了回來，這次我們還是沒能逃出孫老師的“魔爪”。
我的動漫世界
現在家家都有了電視，孩子們的課余生活就被電視奪去了。我想，電視中的動漫不也是一個朋友嗎？《海賊王》那遙遠的夢想隨風飄揚，一次又一次燃燒，曾給了我堅持的信念，永不停息；《棋魂》主人公為了追上他人的腳步，付出了成倍的努力，最終不是取得了巨大成就嗎？《玫瑰少女》中真紅對她的朋友的真誠與關愛，教給了我與朋友相處的真諦；《犬夜叉》中犬夜叉與桔梗的愛戀給了我極大的感動……
我愛看動漫，但從不沉迷于其中。我在動漫世界中找到了我的堅持和勇氣，動漫給予了我無比的前進動力，所以說，我愛動漫。我不會介意別人說我幼稚，看過動漫卻說動漫無聊的人其實是沒有看懂動漫，沒有理解其中的精魂。
互動態作文 讓每個孩子受到更多關注
大港五中于月英書記介紹說，以往傳統的作文教學中，特別是在作文講評方面，教師的工作量大，給予每個學生的評價與關注都有限。這使得大多數學生對寫作的積極性不高，甚至對作文產生了抵觸心理。而在“互動態”作文教學中，通過學生互評、作文PK、小組推薦、家長點評、網絡評閱、教師寫下水文等方式，大大豐富了以往一個老師看一到兩個班學生作文的單一、低效的講評手段。學生的作文受到了更多的關注與鼓勵，自然大大增加了他們進行練筆的自主性和積極性。
生態語文教學 注重生活實際和心靈體驗
天津市教育教學研究室副主任趙福樓表示，語文教學特別是作文教學改革應該走生態路線。所謂生態，是指我們的教學環境要符合生活實際和心靈體驗。但是目前語文教學與學習的行為是存在扭曲的，與學習的規律和目的也是相悖的。特別是在既定的考試評價標準下，自由作文的狀態被僵化，而只是為了博得高分。割裂生活的作文，過于強調文學性和技術化訓練的作文，過于重視大眾標準和追求共同審美的模式化作文，注定不是作文的出路所在。
?? “生態語文的概念也許并不完美，但語文學科出現的問題在于生態環境趨于惡化。”趙福樓說，“不解決生態問題，作文教學只能越來越背離語文學科的本質規律。我們現在的教育過分重視競爭優質生源，依賴名師的經驗，而沒有注重建立良好的教學氛圍。教師和學生在這個學習的游戲中完全沒有樂在其中的狀態。”
