師資缺乏下的官方“支教”行動
小姨的家鄉并非偏遠貧困的地方，江漢平原的小鎮，也素有“魚米之鄉”的稱謂。即使是各村說不上富裕，但生活不成問題。
她記憶中留存的是“哪里有炊煙、哪里就有學?！睍r代的教育模式。她說，當時，“村村辦學”是農村教育的主流，鄉村小學也能向外輸出不少優秀的學生。
但現在看來，鄉村小學的凋敝似乎成為不可挽回的事實。
據小姨了解，整個小鎮所轄的6所鄉村小學，每一所都面臨著師資匱乏的狀況，8年左右的時間里幾乎都沒有年輕老師前來任教。
為應對這一現狀，當地教育主管部門實行一項新規定：要求鎮中心小學和中學抽調出部分老師前往鄉村小學，給予一定的物質獎勵和優先當選“高級教師”的政策。
事實上，這些前來支教的老師們平均年齡在45歲左右，部分甚至即將退休，鄉村學校的孩子們稱他們為“爺爺奶奶老師”。40歲的小姨苦笑說，自己在這個隊伍里還算是年輕人。
按照教育部、財政部《關于制定中小學教職工編制標準的意見》，小學階段的師生比為：城市19∶1，縣鎮21∶1，農村小學23∶1；中學階段城市13.5∶1，縣鎮16∶1，農村18∶1。
小姨認為，這還是一種為城市服務的標準，“農村人口分散，交通不便，很難達到這樣的規模。因此，師生比例不應更大而應更小。”
“一所有6個年級的小學，至少有12名老師才夠維持正常的運轉。”小姨說，李市鎮的另一所鄉村小學，因師資缺乏，被迫將6個年級縮減為5個，6年級的學生只能分散到別的小學就讀。
現實情況是，即便有支教師源的加入，鄉村小學的師生比例仍然不能達標。小姨支教，一人擔負著數學、音樂、思想品德3門課程。
(編輯:曹慧宇) 
